“五鏈銜接”產(chǎn)教融合育人機制就是將政策鏈融入教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”，形成“五鏈銜接”的產(chǎn)教融合育人機制。

一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制構建思路

構建職業(yè)教育產(chǎn)教融合育人機制是培育高素質人才，進而推動經(jīng)濟社會高質量發(fā)展的重要實踐路徑。本文立足職業(yè)院校層面教育鏈與人才鏈、企業(yè)層面產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈、政府層面政策鏈，深刻剖析新時期推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制的構建思路。

（一）發(fā)揮政策鏈“指揮棒”引領作用

政策鏈是政府釋放宏觀調控和政府治理效應，進而實現(xiàn)國家發(fā)展目標、增強國際競爭力的重要方式[5]。面向經(jīng)濟社會高質量發(fā)展，助力職業(yè)教育培育高素質技術技能型人才，需充分發(fā)揮政策鏈“指揮棒”的引領作用，為構建職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制賦能。在這一過程中，政府需要且能夠通過政策鏈強化公共教育服務與監(jiān)督職能，助力職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式“五鏈銜接”育人機制規(guī)范化構建。但從已有產(chǎn)教融合實踐來看，權責界限不清使得產(chǎn)教融合發(fā)展存在一定阻滯，不利于各主體深入?yún)⑴c職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制構建。于職業(yè)教育產(chǎn)教融合而言，政策鏈的串聯(lián)能夠有效明晰各參與主體間的權責利，進而充分調動各主體參與“五鏈銜接”育人機制構建的積極性。也就是說，以政府主導的政策鏈，能夠充分發(fā)揮“指揮棒”引領作用，明晰教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈相關主體的權責界限，為職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制的構建提供政策保障。

（二）發(fā)揮教育鏈“奠基石”支撐作用

職業(yè)教育的“經(jīng)濟屬性”決定其人才培養(yǎng)定位需與市場、產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系。但由于入學門檻低、就業(yè)競爭力弱等歷史遺留問題，職業(yè)院校很難在短時間內(nèi)深入開展教師、教材、教法改革，無法更好地培養(yǎng)技術技能型人才，從而滿足市場及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》等一系列政策文件強調職業(yè)教育可為建設教育強國、科技強國、人才強國奠定堅實基礎。這不僅是職業(yè)院校以政策鏈導向進一步夯實教育鏈“奠基石”支撐的指引，亦是助力職業(yè)院校積極調整人才培養(yǎng)目標與規(guī)劃，為職業(yè)院校產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制建成賦能的重要抉擇。面向中國式現(xiàn)代化，如何培育出高素質技術技能型人才，如何使其更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展用人需求，是職業(yè)院校充分發(fā)揮教育鏈“奠基石”支撐作用，更好地構建職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制的重要方向。

（三）發(fā)揮人才鏈“助推器”動能作用

教育的根本任務是立德樹人，職業(yè)院校應鍛鑄人才鏈“助推器”動能，鞏固強化職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制的重要地位。在職業(yè)教育轉型關鍵期這一重大關口，傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的社會促進作用逐漸減弱，使其與社會需求間逐漸產(chǎn)生深層次矛盾。在此過程中，我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制仍處于初級階段，尚未形成健全的立體化布局，一定程度上阻礙職業(yè)院校人才鏈“助推器”動能的加速提升?！蛾P于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，“促進人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才”，為職業(yè)院校鍛鑄人才鏈“助推器”動能提供了政策指引。面向經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質技術技能人才的需求，職業(yè)院校鍛鑄人才鏈“助推器”動能，進而將深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的總綱領，可更好地提升人才培養(yǎng)質量。因此，在中國式現(xiàn)代化新征程上，職業(yè)院校應圍繞人才鏈，以“引育用留”全鏈條培養(yǎng)體系，激活、釋放、發(fā)揮人才效能，破解職業(yè)教育“廣而不精”“虛而不實”的阻滯，加速建成職業(yè)院校產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制，助力職業(yè)教育高質量發(fā)展。

（四）發(fā)揮產(chǎn)業(yè)鏈“指南針”導航作用

產(chǎn)業(yè)鏈作為經(jīng)濟社會發(fā)展最前沿，發(fā)揮其“指南針”導航作用，有助于推進職業(yè)教育高質量發(fā)展，賦能中國式現(xiàn)代化早日實現(xiàn)。因為產(chǎn)業(yè)鏈是布局教育鏈的重要依據(jù)，更是布局人才鏈的重要指引。黨的二十大報告指出，“加強企業(yè)主導的產(chǎn)學研深度融合，強化目標導向，提高科技成果轉化和產(chǎn)業(yè)化水平”，這既突出企業(yè)主導，又強調深度融合。中國式現(xiàn)代化背景下，企業(yè)應充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)鏈“指南針”優(yōu)勢，打通產(chǎn)教深度融合進程中“融合什么、在哪融合、怎么融合”的困難點，為職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制構建提供導航。此外，長期以來職業(yè)院校人才培養(yǎng)能力并不能很好地匹配企業(yè)研發(fā)用人需求，易出現(xiàn)理論與實踐“兩張皮”現(xiàn)象。故企業(yè)需發(fā)揮產(chǎn)業(yè)鏈“指南針”導航作用，與職業(yè)院校合力構建“五鏈銜接”育人機制，培育具有創(chuàng)新能力的技術技能型人才。

（五）發(fā)揮創(chuàng)新鏈“攻堅手”角色作用

創(chuàng)新鏈是推動經(jīng)濟社會高質量發(fā)展的中堅力量，可助力中國式現(xiàn)代化目標早日達成。在職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制構建過程中，企業(yè)借助創(chuàng)新鏈扮演“攻堅手”角色，持續(xù)以市場需求為導向，以創(chuàng)新活動為目標，加速社會生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)中知識與技術的轉化勢能，為職業(yè)院校技術技能型人才培養(yǎng)提供了深層次動力。這一過程中，創(chuàng)新鏈進一步賦能土地、資本、人力等傳統(tǒng)生產(chǎn)要素，強化企業(yè)及其他產(chǎn)教融合參與主體間的創(chuàng)新網(wǎng)絡，進而為職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制構建提供充足技術支持及資金支持。這有助于技術技能型人才在創(chuàng)新鏈條上持續(xù)發(fā)力，更快迎合產(chǎn)業(yè)結構升級需求，推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制構建。時下，我國經(jīng)濟社會已步入數(shù)字時代，新一代數(shù)字技術的蓬勃發(fā)展為職業(yè)教育高質量發(fā)展帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。這就要求職業(yè)教育必須盡快轉換發(fā)展方式，扮演好創(chuàng)新鏈“攻堅手”角色，加快構建職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制，助力我國經(jīng)濟社會高質量發(fā)展。

二、職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制構建策略

（一）以政策鏈為“引力”，完善多元主體合作關系

發(fā)揮政策鏈“指揮棒”引領作用，增加“引力”，有助于完善多元主體合作關系，賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制構建。因此，有必要持續(xù)完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策鏈條，構成環(huán)環(huán)相扣的政策集合，以發(fā)揮“五鏈銜接”育人機制的政策集聚效用，賦能經(jīng)濟社會高質量發(fā)展。其一，建立內(nèi)部聯(lián)動溝通機制。政府可自上而下建立內(nèi)部聯(lián)動溝通機制，增強教育、市場、人社等部門間的協(xié)作溝通，以政策鏈串聯(lián)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展導向，加速推進中國式現(xiàn)代化。其二，組建外部協(xié)同監(jiān)督機制。政府可牽頭成立由政府主導、多方參與的外部協(xié)同監(jiān)督機制，使各單位監(jiān)督職能有效落實到職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈協(xié)同”育人機制，進而從制度層面確保育人機制的穩(wěn)步推進。此外，政府還應打破多元主體合作壁壘，牽頭成立以學生為中心，包括產(chǎn)業(yè)園、科技園、行業(yè)協(xié)會及企業(yè)在內(nèi)的協(xié)同育人平臺，在深化政校企行合作交流的同時，為學生營造自由交流的創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而更好地助力我國經(jīng)濟社會高質量發(fā)展。

（二）以教育鏈為“聚力”，創(chuàng)設“產(chǎn)學研創(chuàng)”教育實踐基地

職業(yè)院校應以教育鏈“聚力”，創(chuàng)設“產(chǎn)學研創(chuàng)”教育實踐基地，加速構建職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制。實體教學層面，職業(yè)院校可基于校企合作，設立“產(chǎn)學研創(chuàng)”教育實踐中心，統(tǒng)籌協(xié)調“產(chǎn)學研創(chuàng)”相關教育教學資源，漸次開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等實踐項目的孵化。在該中心，相關參與主體應以培養(yǎng)高素質技術技能型人才為核心，以解決社會用人實際需求為落腳點，協(xié)同開展涵括教學、科研、學習、實踐于一體的育人活動，以充分提高技術技能型人才培養(yǎng)的綜合素質，為經(jīng)濟社會高質量發(fā)展提供堅實人才支撐。同時，在師資力量組建上，職業(yè)院校不僅需要打造校內(nèi)專任教師教學綜合素質，還需要校外一線實操人員、企業(yè)管理人員等加持賦能，從而使產(chǎn)教融合教育教學資源有效流動，加快實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化。虛擬教學層面，職業(yè)院校可搭建基于“產(chǎn)學研創(chuàng)”教育實踐中心的網(wǎng)絡教育平臺，依托學校網(wǎng)絡學習空間，將“產(chǎn)學研創(chuàng)”融入網(wǎng)絡課堂教學中，充分發(fā)揮職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制的教育鏈“聚力”作用，賦能中國式現(xiàn)代化發(fā)展。

（三）以人才鏈為“活力”，培育高素質技術技能型人才

職業(yè)院校可激發(fā)人才鏈“活力”，培育高素質技術技能型人才，增強職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制構建成效。宏觀層面，以人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈。在推進中國式現(xiàn)代化進程中，職業(yè)院校應著眼于產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈人才需求實際，深化專業(yè)結構與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配性，以人才鏈“活力”，加速培育高素質技術技能型人才。這一過程中，職業(yè)院?？商剿鳟a(chǎn)教融合教學項目、校企聯(lián)合課程標準及教材，進而以人才鏈“活力”賦能構建職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制，更好地提升技術技能人才培養(yǎng)質量。微觀層面，一是激發(fā)教師端人才鏈“活力”。職業(yè)院校應在聚焦校內(nèi)育人機制變革的同時，采取內(nèi)部師資管理與外部教師資源對接協(xié)同的綜合管理機制，打造復合型師資隊伍。同時，職業(yè)院?？赏ㄟ^完善教師培訓、考核、激勵等相關制度，激發(fā)教師端人才鏈“活力”。二是激發(fā)學生端人才鏈“活力”。面向中國式現(xiàn)代化，職業(yè)院校應深挖企業(yè)教學資源，并按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際實施教學活動，培養(yǎng)學生社會意識與實踐能力。此環(huán)節(jié)下，職業(yè)院校應強化以學生發(fā)展為主的教育理念，外聘企業(yè)管理者開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬課程，增強學生理論知識在實踐層面的有效運用，充分激活職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制“活力”，培育高素質技術技能型人才。

（四）以產(chǎn)業(yè)鏈為“動力”，加速現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展

職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制需以產(chǎn)業(yè)鏈“動力”，加速現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展。產(chǎn)業(yè)鏈是由處于同一產(chǎn)業(yè)或不同產(chǎn)業(yè)間的企業(yè)組成，具有價值增值功能的生產(chǎn)服務協(xié)作體系。產(chǎn)業(yè)鏈越完善，其內(nèi)部企業(yè)分工程度越高，越有助于推動現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展。因此，相關參與主體應以企業(yè)主導的產(chǎn)業(yè)鏈為“動力”，加速構建職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制，深度賦能我國經(jīng)濟社會高質量發(fā)展。其一，落實學歷證書制度。在制度落實過程中，職業(yè)院校與企業(yè)應充分做好本職工作，前者應加快推進證書試點建設，后者應落實資格認證培訓。二者協(xié)同強化校企聯(lián)系，有助于加速推進學校、企業(yè)和學生三方共贏的學歷證書制度，為構建面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制賦能。其二，推廣企業(yè)新型學徒制。面向我國經(jīng)濟社會高質量發(fā)展，政府應以企業(yè)為主導、職業(yè)學校為支撐、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為目標，加快推廣企業(yè)新型學徒制試點建設，建立健全技術技能型人才培養(yǎng)新機制。這一過程中，企業(yè)可立足“工學結合、知行合一”指導理念，通過“先招工后招生”形式，增強職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制的產(chǎn)業(yè)鏈“動力”，助力現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展的同時，賦能我國經(jīng)濟社會高質量發(fā)展。

（五）以創(chuàng)新鏈為“張力”，打造教育創(chuàng)新生態(tài)

創(chuàng)新鏈是以滿足市場需求為導向，通過知識創(chuàng)新活動將相關參與主體連接起來，進而實現(xiàn)知識經(jīng)濟化的功能鏈節(jié)結構模式。面向我國經(jīng)濟社會高質量發(fā)展，相關參與主體應以創(chuàng)新鏈“張力”，打造教育創(chuàng)新生態(tài)，進而加快職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制構建，賦能中國式現(xiàn)代化發(fā)展。一方面，建立區(qū)域產(chǎn)教融合信息共享平臺。政府需充分發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)教融合信息共享平臺的公益性導向，創(chuàng)新改革產(chǎn)教融合生態(tài)服務機制，以完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制的科研成果轉化鏈，實現(xiàn)在中國式現(xiàn)代化背景下職業(yè)教育與創(chuàng)新鏈深度融合。另一方面，打造先進城市產(chǎn)教融合樣板。受限于部分城市創(chuàng)新鏈優(yōu)勢轉化勢能不足，職業(yè)院校應持續(xù)深化產(chǎn)教融合模式，探索校企、院企創(chuàng)新研發(fā)合作新模式與新方法。此過程中，相關參與主體可學習深圳模式，將產(chǎn)教融合創(chuàng)新研發(fā)合作載體置入鄉(xiāng)村領域，在降低投入成本的同時，做大創(chuàng)新鏈上高素質技術技能型人才基數(shù)，進而以創(chuàng)新鏈“張力”，打造教育創(chuàng)新生態(tài)，更好地構建職業(yè)教育產(chǎn)教融合“五鏈銜接”育人機制，賦能我國經(jīng)濟社會高質量發(fā)展。